[只專注前20%的孩子、把責任丟給第一線的老師...》張輝誠、葉丙成翻轉了什麼？]
http://www.businessweekly.com.tw/KBlogArticle.aspx?ID=12732&pnumber=1
說的太好了
在孩子沒有自學能力時玩翻轉
死路一條
自學能力是需要老師逐步帶出來的
在孩子沒有自學能力時玩翻轉
死路一條
自學能力是需要老師逐步帶出來的
只能說
每個老師都應該要有能力因應不同學生狀況 選用不同的教材與教法
就如有些單元適合用投影片
有些適合用板書
有些適合分組
有些適合動手做
每個老師都應該要有能力因應不同學生狀況 選用不同的教材與教法
就如有些單元適合用投影片
有些適合用板書
有些適合分組
有些適合動手做
而不是為翻轉而翻轉
應該視學生狀況
單元特性
採取不同的 最適合的教法
應該視學生狀況
單元特性
採取不同的 最適合的教法
就跟推閱讀一樣 很多演講者講的慷慨激昂 滿腔熱血
說閱讀有多好有多棒
推行成效有多讚
說閱讀有多好有多棒
推行成效有多讚
但 真的這樣子的操作模式能解決問題嗎？真的對每一個學生都好嗎？
各校各班的操作模式一定要一樣嗎？
有些過度熱血的教師會在推這些翻轉.閱讀.等等的東西時
過度理想化 過度認為自己推的這套最好最棒
忘記了每間學校 每個班級 每個學生的情況是不同的
不要一股腦的強迫別人接受
若別的教師不接受
甚至還會將別的教師歸類在不思長進 跳脫不了舊窠臼的人
（如有些學校 非本校 會打著推閱讀的大旗 只要老師不配合 或稍有意見 想利用早修考試 行政端推行的組長就會 大喊 這些不願配合的老師 還停留在升學主義的窠臼之中。殊不知不是每個班都適合晨讀 有的學生 給他晨讀 寧可睡覺 吃早餐 發呆。 老師拿去做班級經營 安排其他活動 更適合這些學生 幹嘛一定要晨讀。）
過度理想化 過度認為自己推的這套最好最棒
忘記了每間學校 每個班級 每個學生的情況是不同的
不要一股腦的強迫別人接受
若別的教師不接受
甚至還會將別的教師歸類在不思長進 跳脫不了舊窠臼的人
（如有些學校 非本校 會打著推閱讀的大旗 只要老師不配合 或稍有意見 想利用早修考試 行政端推行的組長就會 大喊 這些不願配合的老師 還停留在升學主義的窠臼之中。殊不知不是每個班都適合晨讀 有的學生 給他晨讀 寧可睡覺 吃早餐 發呆。 老師拿去做班級經營 安排其他活動 更適合這些學生 幹嘛一定要晨讀。）
過度熱血到干涉其他教師的教學自主權 認為自己一定是對的。這種教師完全跟目前教師專業發展評鑑的想法背道而馳。
教專希望有善意第三者的觀察紀錄 引導教師自我察覺需改進之處 進而修正教學方式。
教專希望有善意第三者的觀察紀錄 引導教師自我察覺需改進之處 進而修正教學方式。
熱血可以 宣導可以
但強迫人接受
就省省吧
但強迫人接受
就省省吧
