之前給高一升高二的同學簡單介紹自然科學探究與實作這門課，乾脆來寫一篇吧!
<自然科學探究與實作>簡介
很多家長與同學對於新課綱中的<自然科學探究與實作>這門課，都還不是很明瞭，在這邊簡單的介紹一下這門課，想了解的家長、同學，可以看看。
#為什麼要學？
1.納入新型學科能力測驗範圍
2.實際操作，具備科學素養。(以前傳統教學，重視知識傳遞。)
#學什麼？
首先這門課要學的重點是<探究>，而自然科學要如何探究呢?其實就是利用<科學方法>針對各種現象、問題來研究的過程，就是<自然科學探究>。
科學方法的三步驟相信大家都耳熟能詳，就是<觀察><假設><實驗>，但往往同學只知道
要觀察，卻不知如何觀察、
要假設，卻不知如何假設、
要實驗，卻不知如何實驗。
以及要如何從觀察進入假設，從假設進入實驗，卻是不甚理解。
因此新課綱特別詳述了<探究學習內容>有下列四大項
1.發現問題：觀察現象、蒐集資訊、形成或訂定問題、提出可驗證的觀點
2.規劃與研究：尋找變因或條件、擬定研究計畫、收集資料數據
3.論證與建模：分析資料和呈現證據、解釋和推理、提出結論或解決方案、建立模型
4.表達與分享：合作與討論、表達與溝通、評價與省思
其中1.2.3項，就是在教大家如何一步一步進行觀察、假設、實驗。
第4項，則是在訓練探究過程中，表達與分享的能力。
而各項<探究學習內容>後方，還有<實作學習內容>，就是在探究學習過程，可以實際操作的事項。
實際舉一個例子，同學摺紙飛機，(僅舉例，此例子並未實際探究過，結論為假設)
1.發現問題
<觀察現象>有的摺法飛的遠，有的會轉彎，先請同學觀察這些飛機的”異同”之處(觀察的重點：特性的相同與不同)。
<蒐集資訊>上網查找相關紙飛機的飛行原理，並請同學討論與提出飛的遠、會轉彎的可能原因，…等。
<形成或訂定問題>選擇觀察到的現象中，最有興趣或是適合探究的問題來研究。
<提出可驗證的觀點>對於提出的問題，提出可以被驗證的觀點，如飛的遠，可能是因為機翼面積、機翼形狀、重心、拋出方式…等可能的因素影響。我們可以調整這些因素下去驗證(簡單來說就是可以實驗的觀點)。
2.規劃與研究
<尋找變因或條件>針對提出的問題，想出會影響此一現象的各種變因。
<擬定研究計畫>依據實驗原理，指定操作變因、控制變因、應變變因，並設計實驗。
<收集資料數據>實驗過程，收集紀錄實驗數據。
如會影響飛機飛的遠的變因機翼面積、機翼形狀、重心、拋出方式。皆為變因。
若有的組想研究”重心位置”對”紙飛機飛行距離”的影響，可以以重心位置為操作變因，飛行距離為應變變因，其它項為控制變因下去設計實驗。
改變重心位置，對同一台紙飛機，以相同力量拋出，紀錄下飛機飛行的距離，重複多次。
3.論證與建模
<分析資料和呈現證據>
使用資訊與數學等方法，有效整理資料數據。 依據整理後的資料數據，製作圖表。由探究過程所得的資料數據，整理出規則，整理出分析結果與相關證據。 比較自己、同學與其他相關的資訊或證據的合理性與正 確性。
<解釋和推理>由資料數據的變化趨勢，看出其蘊含的意義。由資料數據顯示的相關性，推測其背後可能的因果關係。根據探究結果形成解釋。
<提出結論或解決方案>由探究所得的解釋形成論點。依據證據提出合理的解決方案。由探究結果形成結論、新的概念或問題。檢核自己、同學的結論與其他相關的資訊或證據的異同。
<建立模型>嘗試由探究結果建立合理模型以描述所觀察的現象。察覺模型的侷限性。
如從實驗數據分析中發現，重心越靠前方，飛行距離漸增。可以推論，將重心移至最前方可以讓飛機飛的最遠。提出結論，就是以後若想讓紙飛機飛的遠，紙飛機的重心位置要靠前方。而建立模型可有兩種形式，理論模型以及實際模型。可以實際摺一架重心在最前的紙飛機，作為模型。或是提出理論說明為何重心越靠前方，飛行距離越遠。
4.表達與分享
<表達與溝通><合作與討論><評價與省思>，這幾項則是訓練如何在過程中與同學合作，並能順利將探究成果分享推廣給其他人。並能對針對探究成果評價與省思。與科學方法較無相關性。但也是新課綱希望同學培養的能力與素養。
#實作一定要有成品嗎？
不一定!基本上<實作>只是探究過程中，實際操作的過程，不一定會有成品。但若能將探究的過程形成<報告>、<小論文>、<成品>、<紀錄影片>，都能夠成各位同學的<學習歷程檔案>，對同學P的準備很有幫助。
